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通知公告

西南医科大学2016-2017学年本科教学质量报告

作者:  发布时间:2018-01-23  点击:

 

本科教学质量报告


2016-2017学年

 

 

 

教学评估中心

2017年12月

 

 

 

 

 

目  录

1.学校概况

2.本科教育基本情况

  2.1定位与目标

  2.2专业设置

  2.3在校生情况

  2.4生源质量

3.师资与教学力量

  3.1师资队伍

  3.2教学条件

  3.3教学条件

4.教学建设与改革

  4.1专业建设

  4.2课程建设

  4.3教材建设

  4.4教学改革

5.质量保障体系

  5.1人才培养中心地位

  5.2教学质量保障体系建设

  5.3质量监控

  5.4专业认证及评估

6.学生学习效果

  6.1学习效果

  6.2学习满意度

  6.3应届本科毕业生情况

  6.4社会用人单位对毕业生评价

7.特色发展

  融合中西医资源优势 构建中西医结合人才培养模式

8.需要解决的问题

 

.1.学校概况

西南医科大学建于1951年,1993年成为硕士学位授予单位,2001年开始联合培养博士,2004年起开展留学本科生学历教育,2010年获准设立博士后科研工作站,2015年更名为西南医科大学。

学校占地2011亩。在校本科生、研究生、留学生18000余人。现拥有“长江学者”讲座教授、国家“百千万人才工程”第一、二层次人选、“新世纪优秀人才支持计划”入选者、四川省“百人计划”“千人计划”“国务院政府特殊津贴专家”“四川省学术技术带头人”高层次人才60余人次。硕士生导师 616 人,博士生导师22人。

学校以医学为主,涵盖理学等7个学科门类,有硕士学位一级学科授权点7个,硕士专业学位授权点7个,28个普通本科专业,其中国家特色专业3个,省级应用型示范专业3个,双学位专业5个。2014年学校被列入四川省新增博士学位授予单位立项建设规划,2016年被列入立项建设单位,临床医学是ESI排名全球前1%学科。承担了“教育部第一批临床医学硕士专业学位研究生培养模式改革”等4个国家级人才培养模式改革项目;近2届教师获省部级教学成果奖10项,其中一等奖3项;教师发表教研论文700余篇。

学校有教育部重点实验室、国家级博士后科研工作站等12个省部级重点科研平台,有省级大学科技园1个,省、厅级科研团队18个,是“四川省心血管疾病防治协同创新中心”牵头单位。

学校不断加强对外交流与合作,先后与美国、英国、澳大利亚等23个国家建立了国际科技合作交流关系。举办了“中国酒城国际心血管研究高端论坛”“肿瘤医学高端研讨会”等国际学术会议。先后为巴基斯坦、印度等国培养博士后、研究生和本科生近450人,通过科研交流与人才培养推动“一带一路”建设。

学校是四川省依法治校示范学校、四川省高等学校教育信息化示范学校。图书馆是四川省自动化、网络化建设优秀图书馆。

3所直属附属医院服务川滇黔渝结合部近4000万人民健康,在“512地震”、抗“非典”等特大突发公共卫生事件中发挥了不可替代的作用,多次受到各级政府的表彰;其临床科研成果均在全省或全国范围推广应用,是西南四省结合区域的省级医疗中心。

2.本科教育基本情况

2.1定位与目标

学校建校六十余年来,学校坚持党和国家的教育方针,牢固树立“立德树人”根本宗旨,遵循高等教育和卫生事业发展规律,秉承“厚德精业,仁爱济世”的校训和“自强不息,守正出新”的精神,根据区域经济社会发展需求,结合学校发展阶段性特征,确立了“厚德精业、兼容开放”的办学理念、发展定位和人才培养目标。

办学方向:坚持社会主义办学方向,全面贯彻党和国家教育、卫生工作方针,根据社会和行业需求,结合学校办学优势和发展实际,以人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新为根本任务,秉承“厚德精业、兼容开放”的办学理念,不断提高办学质量和办学水平。

人才培养类型定位:培养具有社会责任感、良好人文素养和科学精神、扎实专业基础知识、较强专业实践能力和一定创新意识、德智体美全面发展的应用型、复合型人才。

发展目标定位:建成特色鲜明的区域高水平医科大学。

办学层次定位:以普通本科教育为主体,大力发展研究生教育,积极开展留学生教育,适度开展继续教育。

学科结构定位:以医学为主,理学、管理学、法学等多学科协调发展。

服务面向定位:立足四川,面向西南,辐射全国,为区域经济社会发展特别是医药卫生行业发展服务。

2.2专业设置

学校现有本科专业28个,涵盖医学、理学、管理学、法学、工学、文学、教育学七个学科门类,其中国家特色专业3个,省级特色专业6个,校级特色专业8个;2016-2017学年本科招生专业总数25个。本科专业设置情况详见下表:

表2-1 西南医科大学专业设置情况一览表

序号

专业名称

学科

门类

专业

代码

修业

年限

设置

年限

授予

学位

备  注

1

临床医学

医学

100201K

五 年

1977

医学

国家、省特色专业
一本招生专业    

2

儿科学

医学

100207TK

五 年

2017

医学

 

3

麻醉学

医学

100202TK

五 年

1998

医学

国家、省特色专业
一本招生专业    

4

医学检验技术

医学

101001

四 年

2000

理学

2012年前为医学检验专业一本招生专业

5

卫生检验与检疫

理学

101007

四 年

2017

理学

 

6

康复治疗学

医学

101005

四 年

2010

理学

一本招生专业

7

医学影像学

医学

100203TK

五 年

2001

医学

一本招生专业

8

医学影像技术

医学

101003

四 年

2012

理学

一本招生专业                  新办专业

9

口腔医学

医学

100301K

五 年

1994

医学

四川省特色专业

一本招生专业

10

预防医学

医学

100401K

五 年

2000

医学

四川省特色专业

一本招生专业

11

食品卫生与营养学

医学

100402

四 年

2013

理学

2014年招生,新办专业

12

中医学

医学

100501K

五 年

1977

医学

一本招生专业

13

中西医临床医学

医学

100601K

五 年

2001

医学

国家、省特色专业

一本招生专业      

14

基础医学

医学

100101K

五 年

2003

医学

当年未招生

15

药学

医学

100701

四 年

2000

理学

四川省特色专业

一本招生专业

16

中药学

医学

100801

四 年

2000

理学

一本招生专业

17

临床药学

医学

100703TK

五 年

2011

理学

一本招生专业

2012年招生,新办专业

18

护理学

医学

101101

四 年

1999

理学

 

19

应用心理学

理学

71102

四 年

2001

理学

双学位专业

20

市场营销

管理

120202

四 年

2002

管理

双学位专业

 

序号

专业名称

学科

门类

专业

代码

修业

年限

设置

年限

授予

学位

备  注

21

公共事业管理

管理

120401

四年

2003

管理

双学位专业

22

劳动与社会保障

管理

120403

四年

2004

管理

2013年开始招生

新办专业

23

信息管理与信息系统

管理

120102

四年

2004

工学

2015年开始招生            

24

生物医学工程

工学

082601

四年

2003

工学

 

25

法学

法学

030101K

五年

2001

法学

双学位专业

26

社会体育指导与管理

教育

040203

四年

2003

教育

 

27

运动康复

教育

040206T

四年

2015

理学

新办专业

28

英语

文学

050201

四年

2001

文学

双学位专业

2.3在校生情况

2016-2017学年度,学校全日制在校生总人数为18642人,其中本科生16401人,硕士研究生1679人,留学生356人。本科生占全日制在校生总人数的87.98%,详见图2-1。

图2-1   全日制在校学生人数汇总分析图

2.4生源质量

学校本科招生数量持续保持稳定的规模,2017年学校面向全国31个省、直辖市、自治区普通招生4121人,其中本科4001人,专科招生151人。

地图

图2-2  我校招生生源覆盖情况

2017年学校生源质量和层次结构得到进一步优化,在川一本招生的专业已增至13个,二本招生的专业达到13个,一本招生扩大到8个省、市。

第一志愿报考率高。学校2017年一本招生第一志愿报考率均达到100%。二本招生第一志愿报考率在95%以上。生源质量好,在川各批次调档线名列省属院校前列。一本理科调档线名列四川省属院校第二,名列四所医学院校第一;一本文科调档线名列四川省属院校第四,名列四所医学院校第二;四川一本理科调档线548分,高出省控线37分;最高分630分,高出省控线119分。一本文科调档线549分,高出省控线12分,最高分583分,高出省控线46分。

3.师资与教学条件

3.1师资队伍

学校历来十分重视人才队伍的建设,采取切实措施加强师资队伍建设。学校现有专任教师984人,实验技术人员58人,直管三附院临床教师2020人,外聘教师218人,专职心理咨询工作人员5人。学校折合学生数24134人,折合专任教师数1093,生师比为22.08。教师数量满足本科教学需要。

专任教师队伍结构比较合理。目前有31.81%教师具有博士学位,高级职称比例为46.87%。专业教师学历、职称、年龄基本结构详见下表:

表3-1 2016-2017学年专任教师学历结构一览表

学历

博士

硕士

本科

其他

人数

313

419

252

0

比例(%)

31.81%

42.58%

25.61%

0

 

表3-2 2016-2017学年专任教师职称结构一览表

职称

正高级

副高级

中级

其他

人数

161

272

392

159

比例(%)

16.36%

27.64%

39.84%

16.16%

 

表3-3 2016-2017学年专任教师年龄结构一览表

年龄

30岁以下

31~40岁

41~50岁

51岁以上

人数

86

468

337

93

比例(%)

8.74%

47.56%

34.25%

9.45%

学校根据2016年审核评估中提出的问题,认真分析师资队伍现状,科学修订《西南医科大学教师队伍建设“十三五”规划》,全面推进师资队伍建设工作:一是着力推进人才强校工程:高端人才引进培育计划;学科专业骨干教师培养与引进计划;人才培养平台建设计划;管理队伍建设计划。二是加强人事制度文件修订,强化师资队伍建设条件保障。三是积极寻求地方政府支持,助推学校人才工程快速取得成效。四是加快人事相关改革,着力建设一流师资队伍。五是进一步强化教师发展中心作用发挥。进一步优化我校师资队伍。

2017年学校教师参加各级各类教学竞赛取得了优良成绩:陈屹老师参加由教育部高等学校医学人文素质教学指导委员会主办的“全国首届高校医学人文课程中青年骨干教师讲课大赛”中,获得特等奖,游向宇教师获得二等奖,我校是此次大赛中唯一获评“最佳组织奖单位”的省属高校。刘琰秋教师参加由中国医疗保险教育论坛组委会主办的全国第二届医疗保险论坛教学竞赛获特等奖。范丽苑教师参加由中华口腔医学会教育专业委员会主办的2017年全国口腔医学教育学术年会暨青年教师临床技能、教学技能竞赛中,获得一等奖。漆赤教师参加由中华医学会核医学分会第二届全国核医学教师授课比赛中,获得比赛一等奖。竹梅、张春梅两位老师参加第四届“全国机能实验教学研讨会暨‘泰盟杯’首届全国青年教师机能学实验技能大赛”中,获得“大鼠组”比赛一等奖。蔡延森教师参加由四川省细胞生物学会主办、四川省细胞生物学会教学专委会承办的四川省第三届高等学校细胞生物学中青年教师教学比赛中,获得一等奖。徐杨博教师参加由四川省医学会主办的第二十一次骨科学术会议中,以专题《关节镜下踝部骨折的治疗体会》的精彩演讲,荣获“四川省青年骨科医师创新演讲比赛一等奖”。在四川省医学会核医学专业委员会主办的四川省医学会第一届核医学教师授课比赛中,漆赤获得一等奖。袁艺文获得四川省教育厅主办的2017年四川省体育专业青年教师说课比赛的一等奖。

学校坚持将教授为本科生上课作为基本制度,2005年学校印发了《关于加强教授、副教授为本科生上课的规定》。2016-2017学年共有187名教授主讲本科课程,教授讲授本科课程门次数为267门。

3.2教学经费

学校始终坚持经费优先教学。合理配置有限经费资源、合理安排经费投入,保障教学需要。坚持年初预算编制检查优先保证教学投入的原则,下放经费审批权限助推学校整体改革。

2016年学校教学支出为17170.52万元。其中本科教学日常运行支出5430.49万元,生均为3311.07元;本科实验经费为2321.29万元,生均为1415.33元;本科实习经费为3234.42万元,生均为1972.09元。教学经费保持稳定态势。

3.3办学条件

学校现有忠山、城北两个校区,占地约134万平方米,校舍面积总计91.86万平方米,教学及辅助用房面积为30.51万平方米,行政办公用房2.53万平方米。教室总面积为6.4万平方米,种类多样、功能齐全,满足不同教学班课堂教学要求和学生自习要求。其它相关校舍面积详见下表。

表3-4 2016年度学校相关校舍面积一览表

学校面积

学生宿舍

教学行政用房

占地面积(单位:万平方米)

133.79

16.31

33.05

生均面积(单位:平方米)

71.77

8.75

17.73

我校积极开展实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学示范中心申报工作,2017年,口腔获批四川省虚拟仿真实验教学示范中心,目前我校共有4个省级实验教学示范中心,3个省级虚拟仿真实验教学示范中心,12个省部级重点实验室。按照《西南医科大学实践教学基地建设与管理办法》(西南医大校[2017]66号)文件精神,结合学校实践教学需要,我校积极开展实践教学基地建设工作,提高实践教学质量。目前,我校共有实践教学基地111所,其中临床类58所,非临床类53所;共有9个校内实训基地,其中包括1个国家级大学生校外实践教学基地(附属医院临床技能中心)。学校教学、科研仪器设备资产值24329.98万元,生均为1.01万元;年新增教学、科研仪器设备资产值为2182.38万元。

学校图书馆现有纸质图书145.81万册。年度新增图书2.34万册,电子图书约18121.665GB。阅览座位2039个,2016年的图书流通量为108873本次,电子资源访问量为2359735次。图书馆坚持以学生为中心,在教学时间内每周开馆91小时。网上资源的服务全天24小时开放,并建立了图书馆远程访问系统,在学校官方微信上建立了移动图书馆的链接,方便师生使用图书馆资源。加强与国家图书馆、北京大学图书馆、四川大学图书馆、NSTL、CASHL、CALIS共享部分文献信息资源,积极补充本馆资源不足的情况,为学校教学科研提供良好的文献信息资源保障。为本科新生开设了“怎样利用图书馆”入门教育课,加强图书馆知识的宣传和普及。为本科生、研究生开设一年1500多学时的信息检索课,指导学生学习文献资源检索技巧和方法,提高学生的综合信息检索能力。开展特色活动,吸引读者利用图书馆。图书馆每年围绕“世界读书日”开展了“学海无涯馆作舟”读书月系列活动,通过举办讲座、读书分享会、图片展、文化展一系列丰富多彩的活动,丰富校园文化生活,营造浓厚的读书氛围。

学校校园网络配备2台核心交换机,出口总带宽达到10G。网络接入信息点数量达17040个,管理信息系统数据总量达2000GB,有信息化工作人员15人。无线网络基本覆盖宿舍区、教学区、办公区建筑。学校引进了青果教务网络管理信息系统、南方医科大学网络考试系统、超星网络教学平台、学生工作管理系统等系统使学校各类管理通过信息化建设得以科学高效的展开。学校2012年着手建设数字化校园,广泛集成各类信息系统10余个,实现统一门户登录,面向师生提供一卡通管理、自动化办公、邮件收发、图书借阅、VPN、心理咨询等便捷的网络服务。

4.教学建设与改革

4.1专业建设

学校始终以适应国家建设和经济社会发展需求为导向,坚持培养高素质应用型、复合型人才,坚持规模、质量、结构、效益和教学科研医疗协调发展,不断改革创新,把拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机结合。

学校现有本科专业28个,涵盖医学、理学、管理学、法学、工学、文学和教育学七个学科门类,其中医学类专业18个,其他学科类专业10个。2016年,学校新增儿科学、卫生检验与检疫专业。国家级特色专业3个,省级特色专业6个,校级特色专业8个;国家级卓越医师人才教育培养计划项目3个,省级卓越医师人才教育培养计划项目2个,卓越法律人才教育培养计划项目1个。

2017年学校开展了2018级本科人才培养方案修订工作,紧紧围绕创建特色鲜明的区域高水平医科大学的办学要求,以培养具有社会责任感、良好人文素养和科学精神、扎实专业基础知识、较强专业实践能力和一定创新意识、德智体美全面发展的应用型、复合型人才为目标,坚持“准确定位、主动适应、整体优化、强化实践”的原则,加大教学内容及教学方法改革力度;加强在线开放课程建设和引进工作,鼓励教师开展混合式教学模式改革,使课内与课外教育活动形成有机整体;增加实践教学在课程体系中的比重,进一步推动实验课独立设课。

4.2课程建设

学校课程设置特色鲜明,结构合理,数量充足,能够满足不同专业学生的学习要求。学校课程满足不同专业学生的学习要求。面向本科生开设课程768门,其中双语课程42门;公共课、基础课、专业课分别占22.4%、39.4%、38.2%。

学校重视和支持优质课程与数字网络课程资源的建设。在校内引入和搭建了超星泛雅网络教学平台,拓展数字课程建设阵地,为数字课程建设提供必要的管理服务和技术支持;与人民卫生出版社签约合作成立“中国医学数字教育项目示范基地”,为学校提供优质的数字教材资源,在临床医学类卓越医师班投入试点,对教师教学理念和教学方法的变革与创新起到积极的作用;试点使用国内知名的智慧树平台的慕课课程,逐步推广和加强校内外课程资源的利用。学校已建成的获批、获奖的精品课程、资源共享课、数字课程、多媒体课件等优质资源见下表。

表4-1西南医科大学优质课程资源统计表

课程类型

级别

数量

资源共享课

省级

7门

校级

18门

数字课程

校级

9门

精品课程

省级

17门

校级

48门

多媒体课件

国家级奖项

20项

校级奖项

34项

微课

国家级奖项

1项

省级奖项

1项

校级奖项

6项

4.3教材建设

学校制定了教材选用与征订管理办法与教材建设管理条例,成立教材建设委员会,加强对教材选用、管理、建设、编写等方面的规范和指导。坚持优先选用国家级规划教材和最新版教材。严格按照教师申请、教研室审议、院系(部)或承担课程的其他处级部门核准、教材建设委员会审定的程序和步骤完成学期教材选用与征订。教材选用计划一经批准,原则上不得更改。建立教材质量信息反馈机制,通过督导、问卷调查等形式开展教材评价工作。

学校支持精品教材建设。支持和鼓励教师结合优势学科和专业编写、出版特色教材,设立教材建设专项资金,资助教师编写、出版,评选、奖励优秀教材,针对国家级规划教材加大资助和奖励力度,着重提升教师公开出版教材的质量。2016年,学校教师参编教材93部,其中国家级规划教材3部,省部级规划教材25部。

4.4教学改革

2017年,学校统筹规划、聚合资源,认真组织各级“教育教学质量工程项目”申报工作。2017年,我校大学生创新创业训练计划项目再获佳绩,国家级项目64项、省级项目117项、校级项目117项。截至目前,学校国家级大学生创新创业训练计划项目累计204项,省级累计407项。获批省级质量工程建设项目8个——《医学生科技创新实训教育》《急救整合与创新科普》2门课程获批为四川省创新创业教育示范课程,《组织学与胚胎学》与《中医骨伤科学基础》2门课程获批为四川省精品在线开放课程,护理学、临床医学及中西医结合临床医学3个专业获批为四川省应用型示范专业,口腔虚拟仿真实验室获批为四川省省级虚拟仿真实验室。

2017年我校成功举办临床医学专业实习生临床技能竞赛,确保了竞赛公平、公正进行,来自15个地市州的38支参赛队参与了比赛,最终产生特等奖1名,一等3名、二等奖6名、三等奖10名。

积极开展校级教改课题立项申报工作。以教育教学中面临的新形势、新情况、新问题为切入点,以解决教学检查过程中发现的实际问题为立足点,开展校级教改课题立项申报工作,立项资助校级教育教学改革课题92项,基地医院“三有八能”专项课题11项。

通过座谈会、专题讲座等形式加强创新教育学分的宣传活动,提高学生对创新教育工作的认识。开展了“创新教育学分”认定工作,共认定2016年度5099生次、2017年度7061生次。为确保大学生创新教育工作顺利开展,指定了“创新教育学分管理员”,并组织召开了“创新教育学分实施研讨会”,对创新教育学分的认定标准等进行了学习解读。

学校高度重视毕业设计(论文)工作,制定下发了《西南医科大学毕业设计(论文)工作手册(试行)》,指导和监督各院系规范完成毕业设计(论文)任务。通过对指导教师的工作考核,从讲师或研究生学历以上的教师中筛选出认真负责的、指导水平较高的老师担任学生毕业论文指导教师。建立学生与指导教师的双向选择机制,确定毕业论文指导教师名单。严把质量关,提高毕业论文质量。学生毕业质量是对我系人才培养的重要衡量标准,各院系层层把关,严格评审,首次对毕业论文进行查重和盲评。优化学生毕业论文评审程序,使得进一步规范、严格。各院系继续执行评审小组组长负责制,对教师指导的学生论文进行交叉评审,确保毕业论文评审工作公平公正。

5.质量保障体系

5.1人才培养中心地位

学校大力推进“质量立校”发展战略,牢固树立人才培养中心地位。

制度保障教学:学校通过制度建设巩固人才培养的中心地位,强调学校主要负责人是本科教学质量的第一责任人,明确院系主要负责人是本单位教学质量的第一责任人。学校先后出台了《西南医科大学人才培养方案管理办法》《西南医科大学关于教学组织管理工作的若干意见》《西南医科大学教学工作规范》《西南医科大学教学质量保障与监控体系实施方案》《西南医科大学二级院系教学水平评估暂行规定》、《关于坚持和完善领导干部听课制度的意见》等制度条例,在教学计划、教学运行、考务管理、学籍管理、教学基本建设、教材建设、实践教学管理、教学质量管理、教学研究与改革、教学质量监控等方面对为教学工作的平稳运行提供强有力保障。完善教学委员会工作职责,突出本科教学在教学委员会的地位;完善教学督导专家委员会工作职责,加强本科教学质量的督查与指导。建立了学生教学信息员制度和“专家评价-同行评价-学生评价“的教师教学水平评价体系。

经费优先教学:学校重视教学经费投入,在安排办学经费时,在量入为出、收支平衡的前提下,优先安排教学经费,无条件满足教学工作的有序开展,形成了保障教学经费逐年增长的长效机制,确保教学业务费(课时费、实习带教费、监考费等)、专业建设经费、教学差旅费、教学仪器设备维修费、教学科研仪器设备购置费等落实到位。近年来本科教学日常运行支出经费呈现出良好的增长态势。

科研协同教学:学校大力推进科教结合协同育人,促进科研与教学互动、科研与人才培养结合,努力实现高水平科学研究与高质量人才培养的相互支撑。学校着力统筹科研资源与教学资源,一贯重视以科研促进教学,不断完善科研与教学的良性互动机制。一方面,学校精选条件适宜的实验室、研究中心对本科生全面开放,进一步拓宽人才培养的路径。另一方面,学校强化科研成果向教学资源的有效转化,鼓励教师将科研成果纳入课堂教学内容,转化为教材,丰富教学内涵,提高教学品质。鼓励教师吸收本科生参与科研课题、参与大学生科研项目、创新创业训练计划项目、毕业设计(论文)的指导,培养学生科研意识和创新能力;鼓励教师举办学术讲座,将科研成果和前沿学术资讯延伸进第二课堂。

学校党政领导高度重视人才培养工作,把人才培养作为学校的根本任务和核心工作,把本科教学作为学校经常性中心工作常抓不懈,把教育教学质量摆在生命线的高度,强化以质量求生存求发展的危机意识。

学校党委常委会、校长办公会定期研究本科教学工作,解决专业设置、教育教学改革、教学条件改善、教学奖惩、师资队伍优化、教学质量评估与监控等教学问题。学校每学年定期召开本科教学工作会,总结、研究、表彰和部署本科教学工作。在责任落实上,全体校领导坚持深入本科课堂听课,并提交听课报告,每学期召开一线教师、学生、民主党派、工会、教代会代表座谈会,听取各方对本科教学工作的意见和建议。

全体校领导长期坚持对本科教学进行常态检查和周期性检查,把教学检查做为加强教学质量监控和深入教学一线的重要手段常抓不懈。一是开展经常性教学检查,对教学计划的执行情况、教学各环节的完成质量、师德师风情况、学生学习情况、学风考风情况、后勤保障部门对教学的保障情况等进行检查,发现问题,及时整改。二是开展周期性教学检查,期初教学-期中教学-期末教学分别以“教学准备、师生到课率和后勤保障”“教学运行、教学改革、师德师风、实践教学和教学管理”“考风、考纪”为重点进行检查。同时,每年定期由校领导带队,以实践教学基地的师资队伍、实践条件保障、实践效果等为重点,以召开基地医院领导、教师和学生召开座谈会、观摩临床带教以及观课听课为主要检查形式对实践教学基地的教学情况进行检查。

5.2教学质量保障体系建设

学校一直把人才培养工作作为学校的根本任务,把教学工作始终作为学校的中心工作,教学质量的高低直接影响着人才培养质量的高低,而科学合理、完整可行的质量标准是保证和提高教学质量的前提和基础。学校把质量标准建设作为教学质量保障体系建设的重要基础,依据办学定位和人才培养目标,在日常教学过程中建立了一套包括专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、实践教学基地建设、教师队伍建设、各主要教学环节、教师教学质量、学生学习质量等的质量标准,并在教学实践中不断补充和完善,形成了科学合理、完整详实、指导有力、操作可行的质量标准体系,为切实保障教学质量设定了“基线“,为合理评价教学质量提供了”标尺“。质量保障制度完备,执行有力。在教学过程中不断制定、调整、修订、完善各项教学管理制度,并严格执行,有效保证了教育教学质量。

学校在完善质量标准和制度建设的同时,强化日常教学质量监控,注重质量信息反馈与利用,促进教学质量不断提升,构建了全员参与、全程监控、全面改进、循环闭合的内部教学质量保障体系和运行模式。教学质量保障体系由“教学决策系统、教学运行系统、条件保障系统、质量监控系统、信息收集系统、质量改进系统”六个子系统组成。具体运行模式详见下图。

图5-1  教学质量保障体系及运行模式

5.3质量监控

学校高度重视教学质量监控工作,紧紧抓住教、学、管三个决定教学质量的关键因素,重视人才培养过程中各主要教学环节和教学基本建设对教学质量的影响,构建“一中心、二对象、三重点、四手段、五主体”的教学质量监控体系和全员、全程、全面监控和反馈改进的有效运行机制,如图所示:

图5-2教学质量监控体系及运行模式

5.4专业认证及评估

学校制定了《专业评估条例》、《本科专业教育质量标准》、《专业水平评估指标体系》等标准,每5年进行一次专业自评估。

积极开展医学专业认证调研。对全国高校开展医学专业认证的情况进行了总结分析,形成了专业认证考察报告,并结合我校实际,进一步完善了学校专业认证工作方案。编制了《护理学专业认证学习手册》、《临床医学专业认证学习手册》,建立了评估认证专题网站,大力推进专业认证工作有序进行。口腔医学专业、护理学专业、临床医学专业、中医学专业按照教育部专业认证标准进行全面建设,2018年学校将向教育部申请口腔医学、护理学专业认证。

2017年学校对人文与管理学院、医学信息与工程学院、外国语学院、药学院、公共卫生学院、体育学院、法学院和医学检验系等8个院系14个专业的802名毕业学生的毕业论文(设计)进行了质量评估。对存在的问题和建议及时反馈给各院系,要求院系提出改进措施,并在次年的毕业设计(论文)组织工作中加以落实。

6.学生学习效果

6.1学习效果

学校学风优良。2016-2017学年,我校学生以第一作者在各类学术期刊上公布发表论文29篇,在学科竞赛获奖总数94项(其中国际级奖1项,国家级64项,省部级29项);学生获得文艺、体育竞赛奖212项(其中国家级37项,省部级175项);学生获本科生创新活动、技能竞赛总数37项(其中国家级17项,省部级20项);学生获准专利数4项。

2016-2017学年,学生英语四级考试累计通过率78%,英语六级考试累计通过率34%。我校毕业生执业资格考试通过率近年来一直保持在一个较高水平。2017年,我校临床医学专业执业资格考试通过为86.9%,口腔执业资格考试通过率为89.06%,中西医结合执业医师考试通过率为91.18%,公卫执业医师考试通过率为62.5%,我校执业资格考试通过率均超过该科目全国考生总通过率10%以上。

6.2学习满意度

学校组织开展在校学生自我学习与成长的满意度抽样调查。该项调查由21项满意度评价构成,抽样率为10%以上。统计显示,2016-2017学年本科在校学生学习满意度为93.36%,比2015-2016学年提高1.14个百分点。

毕业生对教学活动满意度。针对2017届毕业生,学校委托第三方机构孜点(北京)教育科技有限公司,开展了就业质量跟踪调查。调查结果显示,25.67%对于综合能力培训表示最满意,24.64%对于实践技能培训最满意,20.40%对于学习能力培养表示最满意,13.67%对于专业素养训练表示最满意,12.71%对于课程设置表示最满意。另有2.92%毕业生对于科研能力培养表示最满意。

6.3应届本科毕业生情况

就业率高。我校2017届毕业生总数4949人,截止8月31日就业总人数为4742人,毕业生就业率95.82%。其中本科生3331人,就业人数3175人,就业率为95.32%。毕业生就业专业对口率高:毕业生专业对口率为99.4%。

考研升学率高。报考研究生升学率为18.78%,其中口腔医学、临床医学升学率分别为29.55%、25.11%。

就业地区以西部为主,就业单位层次因学历层次的高低而不同。90.9%的毕业生选择在西部就业,又以川渝两地为主;95%以上医学类研究生就业选择在地市州及以上单位就业;21%的医学类本科毕业生参加地市州医院规范化培训,其余学生在县级医院就业。主要就职行业为卫生和社会工作行业,占总比的94.96%。此外,本科毕业生还涉及教育(1.41%)、金融(1.11%)、公共管理社会保障和社会组织(0.91%)等行业。主要就职于事业单位,占总体毕业生就业比例的76.15%。其次为国有企业,占总比的13.20%。本科生对工作的总体满意度为89.83%。

6.4社会用人单位对毕业生评价

学校毕业生基础知识扎实、综合素质高,得到了社会、用人单位广泛认可。2017调查用人单位在对毕业生素质素养评价之后发现,评价最高为敬业精神8.44分。其次,思想政治素质为8.43分,文化素质为8.42分。资源节约意识、心理素质微低于其他素养评价,均为8.31分。毕业生综合能力得分均在8.00分以上。其中,得分最高为专业能力8.48分,学习能力8.48分。而创新思维能力、外语能力稍低于其他能力评价,得分分别为8.22分,8.20分。在毕业生工作态度评价上,得分最高为工作责任心8.48分。其次为工作努力都8.47分,工作上进行8.46分。工作胜任程度、工作完成效率稍低于其他项,得分均为8.40分。

7.特色发展

融合中西医资源优势  构建中西医结合人才培养模式

学校在六十多年的办学过程中,从自身实际出发,主动适应社会发展对中西医结合医学人才的实际需要,努力融合中、西医资源优势,在不断的改革探索与实践中,为我国西部地区培养了一大批社会急需的应用型中西医结合医师,并逐渐形成了学校鲜明的中西医结合人才培养模式的办学特色。 从1961年起,学校相继为全省开办了西医学习中医及中医基础理论、中医内科学等培训班。1963年4月,朱德委员长来我校视察并题词:“继承祖国医学遗产,学好现代医学科学,为广大人民服务”。朱德委员长的题词给全校师生员工极大鼓舞,为学校的发展指明了方向。

由于良好的中医、西医的资源和开办中西医结合教育培训的基础,1977年,在学校升格为本科院校的重要时刻,组建了“新医系”。正式招收四年制本科生。后经国家教委调整专业时更名为中医学专业。至此,学校便成为国内较早开办本科中医教育的西医院校之一。八十年代初期,中西医结合很快在全院形成共识。中医、西医两学科、两医院并存,中医、西医学生同处一校园,互相交流影响,其知识结构易趋向复合型发展,具有培养中西医结合复合型医学人才的良好客观条件和学术氛围。

经过二十多年的不懈努力,大胆实践,反复修订,学校形成了一套切合实际、行之有效、较为科学的中西医结合本科人才培养方案。在人才培养目标上:提出培养具有中医、西医基础理论、基本知识、及医疗、预防的基本技能,能够综合运用中、西两法从事中西医结合临床医疗和科研工作的高级专门人才。在人才培养规格上,提出“中医、西医知识体系和技能并重,立足于临床,着眼于应用”的原则,培养中西医结合的复合型应用型医学人才。“复合”的内涵是指培养的学生具有中、西医两种医学知识体系和两种专业技能,在业务上体现出“能中会西”的综合性素质,并有较好的可塑性: “应用”的内涵是指强调实践教学,注重中医和西医临床思维和技能的训练,以培养在基层、农村为广大人民群众服务的中西医结合临床医疗工作者,具有较强的适用性。

几十年来,学校始终坚持在临床医学专业开设“中医学”必修课,并十分重视中医学的教学。中国传统医药文化知识和现代医学知识的交融,使学生有较深厚的文化底蕴和较宽域的知识结构;中医、西医临床专业课程知识技能的相互渗透、融会,优势互补,使学生具有扎实的中、西医临床知识、技能和分析、思维能力。打造“通用+专长”的人才培养模式。1+1>2的人才培养放大效应。

从1977年以来,我校为西部地区输送大量中医及中西医结合医学卫生人才,他们主要分布在川、渝地区市、县级及以下基层医疗单位工作,许多毕业生已成为了各地医疗卫生单位的骨干力量,他们在中西医结合研究和临床治疗中为西部地区的中、西医药卫生事业发展和保护人民的健康中作出积极贡献。

这些成果更加坚定了我们坚持中西医结合人才培养模式,培养应用型中西医结合医学人才的信心。展望未来,中西医结合教育事业任重而道远。我们将努力发挥自身优势,不断探索和创新、努力提高中西医结合教育教学质量及办学水平,为社会培养更多的综合性、高素质、创新能力强的复合型应用型医学人才,为我国医疗卫生事业作出更大的贡献。

8.需要解决的问题

8.1存在的主要问题

一是大部分教师课堂教学仍然停留在授予式教学模式,教学过程缺少学生的主动参与,教学观念急需更新。

二是教学投入还需进一步加强,包括经费投入、精力投入尚显不足,教学的中心地位还需进一步树立。

8.1产生的原因

一是教师和教育资源不够丰富,教师的数量和结构不尽合理,使得教学组织时班额过大,难以开展小班制教学。

二是教师的教育教学观念陈旧,重视系统的书本知识教学,采用的主要教学模式以教师的“教”为主,学生被动接受知识,由老师制定学习目标,选择学习内容和方式等,教学过程较少学生的主动参与,也较难在课上调动学生学习积极性。

三是随着学校更名为大学,办学定位要建设高水平医科大学,对科学研究和学科建设的重视程度增加,部分领导过度重视科研工作,对教学工作的投入不足,教学质量难以保证。

8.3改进措施

一是充分认识教学工作的重要地位。学校要处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系,牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念,学校党政一把手作为教学质量的第一责任人要亲自抓教学质量,定期召开教学工作会议,及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问题,不断推进教育观念创新、制度创新和工作创新,将本科教育质量提高到一个新水平。

二是进一步加大教学经费投入力度。学校在预算内增加教学经费,保证生均经费逐年有所增长,各项教学经费要达到并力争高于教育部制订的本科教学合格评估标准。

三是切实加强学风建设,充分调动和发挥学生学习的积极性。授课老师要赋予学生更多的自主权,在授课前应广泛听取学生需求,针对学生的需求制定相应的教学任务;在课堂上也应设置丰富有趣的课堂活动,寓教于乐,真正让学生学有所思,学有所获。

四是应用现代教育技术提升教学水平。学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设,为广大教师和学生使用信息技术创造条件。各个学院要加强对“慕课”,“翻转课堂”的实践运用。

总之,学校要高度重视教学工作,真正让学生通过教学实现三个重要的转变,即从死记硬背式的学习转化为整合信息用于决策;从为专业文凭而学习转化为为了有效的团队合作而获取核心能力;从不加批判地接受现有教育转化为借鉴全球经验,致力于针对本地需要的创新。



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